Почему дети не хотят учиться в школе

Тенденции последних лет уверенно сообщают нам о том, что современные дети не имеют желания учиться. Еще каких-то 10 лет назад этот вопрос не стоял так остро, потому как большая часть дошкольников с нетерпением ждали перехода на следующий ответственный этап в их жизни - школьное обучение. К получению нового статуса дети готовились заранее и с гордостью объявляли себя взрослыми, как только звенел их первый звонок. Почему же сейчас, в эру прогрессивного информационного развития, дети пассивно, а порой и с негативом, относятся к школе и образовательному процессу. Давайте рассмотрим основные причины.

1. Школа, как источник необходимых знаний, потеряла авторитет среди взрослых. Родители относятся к процессу школьного обучения со скептицизмом, тем самым формируя у детей соответствующий настрой.

2. Постоянные перемены в системе образования, образовательных программах, стандартах и способах оценки результатов школьного обучения, дополнительно повышают уровень недоверия к современной школе.

3. Средний возраст учителей превышает 45 лет, а это означает, что специалисты перешли черту профессионального выгорания, но продолжают работать с детьми, используя привычные методики, которые зачастую не соответствуют современным запросам. Иными словами, большой процент учителей, имеющих пенсию по выслуге лет и морально уставших от сложной работы с подрастающим поколением, работают ради галочки или зарплаты, но без желания и настроя на результативность, а страдают от этого дети.

4. Высокие требования к подготовленности первоклассников. Дети к началу обучения в школе должны уметь читать, писать печатные буквы и элементы прописных букв, считать до 10 и знать состав чисел, выполнять арифметические действия в пределах 5-10 и т.п. Порой этот перечень знаний расширяется, если школа имеет лингвистический, математический или эстетический уклон. На родителей и воспитателей детских садов ложиться огромная ответственность, где первые пытаются максимально подготовить детей к школе и загружают их занятиями по развитию и подготовке к обучению. А вторые, за редким исключением, выполнят минимум на занятиях в детских садах, рекомендуют родителям более основательно подойти к вопросу подготовки своих детей на тех же дополнительных курсах. Также существует неофициальные экзамены для поступления в специализированные классы, а это еще один посыл для кропотливой работы с будущими учениками. В итоге к первому классу мы имеем часть детей, которые усвоили половину и большие объемы материала за первый класс и им скучно на уроках. Вторая часть детей из класса, получившая основные требуемые знания, обычно учатся хорошо и с желанием. И часть детей, с которыми не занимались - им обучение дается с трудом из-за того, что процесс ориентирован на "среднего" ученика, и дети не успевают за теми, кто более подготовлен. Таким образом более половины учеников теряют интерес и желание к обучению из-за отсутствия индивидуального подхода на уроках и единого стандарта для подготовки дошкольников к обучению.

5. Загруженность различными занятиями, секциями, кружками, курсами детей дошкольного возраста. Родители пытаются дать детям как можно больше знаний и умений с самого раннего возраста, и все свободное время ребенка посвящают всевозможным развивающим занятиям. Это и подготовка к школе, и обучение языкам, спортивные, музыкальные, танцевальные и художественные занятия и т.п. И все это должно быть на благо ребенка, но очень часто родители слепо следуют своим убеждениям по выбору того или иного направления в развитии, а это не всегда подходит или интересно ребенку. Столь активная позиция со стороны родителей вызывает стресс и негативное отношение к образовательному процессу. Часто родители выбирают несколько занятий, чтобы ребенок развивался всесторонне, а потому дети 3-4 лет посещают три и более дополнительных занятия, которые занимают все свободное время. Но для каждого возраста есть свои временные рамки для обучения и свои ведущие виды деятельности, способствующие полноценному развитию личности. У дошкольного возраста - игровая деятельность, а значит, все должно строиться через игру, и обучение не исключение. Но не все придерживаются этой догмы. В результате мы имеем детей, которые к 5-6 годам постоянно загружены различными занятиями и не имеют времени на игры, прогулки со сверстниками, совместное времяпрепровождение с родителями и другими членами семьи. Дети посещают занятия из-за необходимости, из-за неосуществленных родительских потребностей в их детстве, из-за примера других семей и реже из-за собственного желания. Так у детей формируется представление об обучении как обязательном процессе, занимающем все время и не всегда отвечающим запросам, и индивидуальным способностям.

6. К таким же негативным последствиям приводит и полное отсутствие родительского интереса к подготовке детей к школьному обучению. В результате дети не имеют никакого представления о предстоящих переменах в их жизни, они не готовы психологически и не имеют основного набора знаний для успешной адаптации в новой для себя системе.

7. Старшие дети, прошедшие весь пусть подготовки к школе и посещающие образовательные учреждения, также формируют представление о школьной системе у будущих учеников. Их отзывы чаще всего отрицательные или нейтрально-отрицательные, а младшие дети склонны верить старшим. Тем более перед глазами пример того, с какой неохотой братья или сестры идут в школу, делают домашнее задание и делятся впечатлениями об учителях, методах работы и критериях оценивания.

Исходя из вышеуказанных причин, можно сделать следующий вывод - дети закрепляют негативное представление о школе и обучении на основе собственного отрицательного опыта при подготовке к обучению и в результате влияния мнения окружающих об этом процессе. Зная это, родители должны правильно подойти к ответственному шагу и изучить этот вопрос заранее, чтобы подобрать занятия, соответствующие возрасту, возможностям, предпочтениям ребенка. Необходимо обратить внимание на педагогов, занимающихся с детьми, их профессиональной подготовке и методах, используемых на занятиях. Собрать отзывы о заведении и сотрудниках, предоставляющих услуги дополнительного образования. Держать с ребенком обратную связь и обсуждать его успехи, трудности и пожелания. Объяснять детям важность таких занятий, принимать активное участие в мероприятиях и совместном выполнении заданий. Не перегружать детей информацией и подойти к вопросу развития разносторонне, но сбалансировано.

Зная об основных проблемах в современной образовательной системе и придерживаясь рекомендаций, можно избежать ошибок, сформировав у ребенка правильное положительное отношение к занятиям и дальнейшему обучению в школе. А это огромный зарок на следующие годы, которые могут стать плодотворными в развитии каждого ребенка.